ВВЕДЕНИЕ
Конец XX и начало XXI в. войдут в историю как время перехода человечества от индустриального общества к постиндустриальному. За последние сто лет многие общественные структуры претерпели значительные изменения, в то время как принципы, на которых базируется школьное образование, практически не изменились. Происходящий сейчас процесс информатизации общества влечет за собой и информатизацию образования, информатика становится одной из основных научных дисциплин в системе среднего, высшего и дополнительного образования. Это означает, что нужны радикальные изменения в стратегии образования: в информационном обществе и школа должна быть информационной. Основополагающим элементом такой школы должна стать информационно-технологическая среда с развивающейся архитектурой учебно-познавательного пространства, т. е. основной упор в ней должен делаться на создание технически оснащенной и включающей в себя большое количество информации обучающей среды, обладающей гибкой и легко адаптируемой организационной структурой, оптимальной в плане эффективного использования учебного пространства и времени, а также на разработку образовательной программы, учитывающей вопрос взаимодействия учащихся и преподавателей с компьютерно-информационной технологией и информационным обществом.
В эпоху стремительно возрастающей скорости инноваций и технической перестройки необходимо совершенствование системы образования. Об этом указывается не только в исследованиях ученых-педагогов, но и нормативных документах. Актуальна разработка инновационных педагогических технологий, обеспечивающих достижение целей обучения оптимальным образом, с учетом «социального» заказа и профессиональных интересов и личностных особенностей обучаемых (Беляева А.П., Извозчиков В.А., Радионова Н.Ф., Селевко Г.Н., Сластенин В.А., Стефанова Н.Л., Тряпицынв А.П. и др.).
Отличительная черта современного этапа - поиск педагогами- исследователями способов применения формальных методов для описания процесса обучения с использованием аппаратов системного анализа, синергетики, с учетом, развитием и расширением понятий, принципов и достижений дидактики. Во многих педагогических исследованиях рассматриваются вопросы, связанные с проектированием технологии обучения, и подчеркивается значимая роль аппаратов информатики в этом процессе (Бороненко Т.А., Власова Е.З., Готская И.Б., Лапчик М.П., Роберт И.П., Стефанова Н.Л., Швецкий М.В. и др.). Однако отмечается открытость этой проблемы, необходимость дальнейших исследований, которые бы позволили эффективно использовать достижения информационных технологий при проектировании процесса обучения. Вышесказанное определяет актуальность направления исследования
Учебный предмет информатики неразрывно связан с информационными технологиями, наиболее динамично развивающимся ресурсом мирового сообщества. В процессе обучения информатике это проявляется в постоянном обновлении версий изучаемых средств информационных технологий, появлении новых пользовательских сред и систем программирования, неизвестных учителю
2.3. Автоматизация рабочего места преподавателя
Составим программу автоматизации рабочего места для работы преподавателя информатики. Программа должна предоставлять пользователю возможность:
1. Вводить новое задание, указывая следующие параметры
Наименование;
Дату проведения урока.
2. Осуществлять поиск ученика по коду и выдавать его данные.
3. Помечать выполненное задание, указывая дату выполнения.
4. Выводить список имеющейся задолженности по заданиям с возможностью сортировки по любому параметру.
5. Выводить список выполненных заданий с возможностью сортировки по любому параметру.
6. Выдавать общую статистическую характеристику:
Общее количество заданий для выполнения;
Количество выполненных заданий;
Количество не выполненных заданий.
7. Сохранять и восстанавливать всю информацию АРМ с диска.
8. Моделировать в графическом виде, а затем сохранять полученный результат в виде карты и графического изображения;
9. Посылать обычные и анонимные сообщения любому компьютеру сети и группе пользователей;
10. Выключать и перезагружать компьютер сети (при соответствующих правах на удаленной машине)
11. Выполнять с устройствами действия через настраиваемое контекстное меню;
Библиография
1. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 3 июня 2003 г. N 118 "О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03"
2. Постановление Правительства РФ от 24 июля 2000 года N 554 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2000, N 31, ст.3295).
3. Аванесов В.С. Научные проблемы тестового контроля знаний. – М.: Учебный центр при исследовательском центре проблем качества подготовки специалистов, 2001. – 136 с.
4. Аванесов В.С. Основы научной организации педагогического контроля. – М., 2000. – 167 с.
5. Апатова Н.В. Информационные технологии в школьном образовании. – М., 2001.
6. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. – М., 2000.
7. Вержбицкий В. В., Колесникова И. В. Проблемы разработки АОС экспертного типа по общественным наукам. – М.: НИИ ВШ, 2000. Вып. 2. – 48 с
8. Вильямс Р. и др. Компьютеры в школе. – М., 2001
9. Гречихин А.А, Ю.Г. Древс. Вузовская учебная книга. Типология, стандартизация, компьютеризация: Учеб.-метод. Пособие в помощь авт. и ред. М.: Логос. Московский государственный университет печати, 2000, с.255
10. Гершунский Б.С. Компьютеризация в сфере образования: Проблемы и перспективы. – М.: Педагогика, 2001. – с.178-181
11. Джалиашвили З.О., Дюкова М. Г., Иванова И. С., Кириллов А. В., Логинова Г. А. Психолого-педагогические аспекты использования автоматизированной обучающей системы по общественным наукам. – М.: НИИВШ, 2001.
12. Змитрович А.И. Интеллектуальные информационные системы. – Мн.: НТООО "ТетраСистемс", 2002. – 368 с.
13. Попенков В.И. Методика разработки и применения автоматизированных учебных курсов по общественным наукам. – М.: ВПА, 2002. – 120 с.
14. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования – М.: Школа-Пресс, 2001.
15. Савельев А.Я. Автоматизированные обучающие системы на базе ЭВМ / вып.3./ М.: Знание, 2001. – 36 с.
16. Савельев А.Я., Новиков В.А., Лобанов Ю.И. Подготовка информации для автоматизированных обучающих систем: Метод. пособие для преподавателей и студентов / Под ред. А.Я. Савельева. – М.: Высшая школа, 1999. – 176 с.
17. Соловов А.В. Проектирование компьютерных систем учебного назначения: Учебное пособие. – Самара: СГАУ, 2001. – 137 с
18. Терещенко, Панов, Майоркин. Управление обучением с помощью ЭВМ. – Л.: Изд-во ЛГУ, 2000. – 143 с.
19. Христочевский С.А.. Электронные мультимедийные учебники и энциклопедии. Информатика и образование, 2000, 2, стр. 70-77.
20. Христочевский С.А.. Информатизация образования. Почему так медленно? Информатика и образование, 2002, 3.
21. Христочевский С.А, В.В. Вихрев, А.А. Федосеев, Е.Н. Филинов. "Информационные технологии". Учебное пособие. М.: "АРКТИ", 2001, с. 200.
22. Системы автоматизированного проектирования и обучения: Межвуз. сб. науч. тр. Иваново: Иванов. ун-т, Иванов. энерг. ин-т, 2001. – 156 с.
23. Современная высшая школа. – М, 2000, в. 3. // Джалиашвили З.О., Кириллов А. В., Потеев М. И., Федоров Б. И. Принципы построения и методическое обеспечение автоматизированной обучающей системы по общественным наукам. – с. 125-133.
24. Современные информационные технологии в учебном процессе: Тезисы докладов уч.-мет. Конференции. – Ростов: РГУ, 25-26 апреля 2000. // Владимирский Б. М. Роль и место когнитивной машинной графики в обучении.
25. Информатика и образование", 2004, №1. // Христочевский С.А. Информатизация образования. – с.13-19.
26. "Информатика и образование", 2004, №2. // Агапова О., Кривошеев А., Ушаков А. О трех поколениях компьютерных технологий обучения. – с. 34–40.
27. "Информатика и образование", 2003, № 5. // Политика в области образования и новые информационные технологии.
28. "Информационные технологии", 2003, №2. // Кривошеев А. Разработка и использование компьютерных обучающих программ.
29. «Информационные технологии и образование» 2004 № 1 //Кунгурцева Е. В–Проблемы распространения информационных образовательных технологий среди педагогов