Автоматизация рабочего места преподавателя на примере предмета информатики.

Конец XX и начало XXI в. войдут в историю как время перехода человечества от индустриального общества к постиндустриальному. За последние сто лет многие общественные структуры претерпели значительные изменения, в то время как принципы, на которых базируется школьное образование, практически не изменились. Происходящий сейчас процесс информатизации общества влечет за собой и информатизацию образования, информатика становится одной из основных научных дисциплин в системе среднего, высшего и дополнительного образования. Это означает, что нужны радикальные изменения в стратегии образования: в информационном обществе и школа должна быть информационной. Основополагающим элементом такой школы должна стать информационно-технологическая среда с развивающейся архитектурой учебно-познавательного пространства, т. е. основной упор в ней должен делаться на создание технически оснащенной и включающей в себя большое количество

Глава 2:

При наличии высокого стола и стула, не соответствующих росту учащихся, следует пользоваться подставкой для ног. Конструкция подставки: ширина - 300 мм, длина - 400 мм, угол наклона опорной поверхности 20°. Подставка должна иметь регулировку по высоте в пределах 150 мм. Поверхность подставки должна быть рифленой, по переднему краю - бортик высотой 10 мм. Столы с ПЭВМ или ВДТ должны быть снабжены стульями с подъемно-поворотными и регулируемыми по высоте и углам наклона сиденьями и спинками, а также с возможностью регулировки расстояния от спинки до переднего края сиденья. При этом регулировка каждого параметра должна осуществляться раздельно, без особых усилий и быть надежной. Поворот сиденья и спинки стула вокруг оси должен быть в пределах +(-)180°.

Сиденья и спинки стульев должны быть полумягкими, покрытыми воздухопроницаемым, не электризующимся и нескользящим материалом, легко поддающимся очистке от загрязнения. Основные размеры стула в зависимости от ростовых особенностей учащихся представлены в таблице

Заключение:

Инновация — это неотъемлемая составная жизнедеятельности учебного заведения. Новые образовательные технологии — это не только условие повышения качества образовательного учреждения, но и возможность повысить конкурентоспособность своего учебного заведения на рынке образовательных услуг.

Однако инновационные процессы в системе образования требуют соответствующих условий, в том числе и подготовки человеческого фактора, готовности для развития творчества. Широкое внедрение информационных технологий в процесс обучения поставила актуальную задачу перед педагогами — вовлечение в учебный процесс учащихся. На смену парадигмы преподавания, вечного спутника классно-урочной системы, приходит обучение — основного направления личностно—ориентированного образования. Такая ориентация определила две проблемы. Первая: — формирования мотивации у учащихся к самостоятельности. Вторая — перенос акцентов с роли учителя, как преподавателя на более высокую его роль. Роль организатора самостоятельной активной познавательной деятельности учащихся, компетентным консультантом и помощником. Конечно, эти задачи педагог может решать и традиционным путем. Но наиболее эффективным является все-таки его деятельность в сферах компьютерных, информационных. Эти технологии позволят педагогу по-иному осмыслить свои задачи и создать технологии проблемного и проектного обучения.