Психологические проблемы леворуких детей в школе

Актуальность настоящего исследования определяется целым рядом фак-торов, перечисленных ниже.

На протяжении всей эволюции люди, отличавшиеся от большинства ка-кими-то индивидуальными особенностями, например, левши, вызывали инте-рес и удивление. Однако отношение к левшам зачастую было настороженным, а иногда и резко отрицательным.

К счастью, в наше время, когда ломаются многие стереотипы, само поня-тие "норма" приобретает менее жесткие рамки, люди становятся более терпимы к различным проявлениям индивидуальности. Сейчас феномен левшества мно-го изучается, результаты этой работы позволяют изменять стереотипное вос-приятие левшей и постепенно вырабатывать методики их обучения. Если рань-ше левшей в школе старались переучивать, «подгонять» их под праворукий класс (и учителя), то в настоящее время всем педагогам известно, что не только не надо переделывать природу, но и то, что к леворуким детям должен приме-няться индивидуальный подход и даже использоваться другие методы обуче-ния, более естественные для них и поэтому более эффективные.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЛЕВОРУКРСТИ И ЛЕВШЕСТВА

1.1.Левшество в популяции

Левша в житейском понимании — это тот ребенок или взрослый, кто пи-шет, рисует, а также предпочитает выполнять какие-то действия левой рукой. Однако на самом деле левшество только лишь леворукостью не ограничивает-ся. Существует и левоногость, левоухость, левоглазость — то есть доминирова-ние и предпочтение в работе и каких-то действиях именно левых парных орга-нов человеческого тела. Однако на все это до последних десятилетий XX века ни врачи, ни обычные люди не обращали никакого внимания — скорее всего потому, что они не так бросаются в глаза, как письмо левой, а не общепринятой правой рукой.

Зависят же такие индивидуальные особенности от доминирования того или иного полушария головного мозга. При этом происходит перекрестный процесс: правой половиной человеческого тела управляет левое полушарие го-ловного мозга и наоборот.