ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. "Не интеллектуальные преимущества сделали человека властелином над всем живущим, но то, что одни мы владеем руками - этим органом всех органов", - писал Джордано Бруно. В процессе эволюции кисть становится не только исполнительницей воли, но и созидательницей, воспитательницей мозга. Территория проекции кисти и особенно большого пальца в передней и задней центральных извилинах коры больших полушарий мозга имеет почти такую же протяженность, как все остальное тело. Функция кисти уникальна и универсальна. Она - основной орган туда во всем его многообразии. Рука настолько связана с нашим мышлением, с переживаниями, трудом, что стала вспомогательной частью нашего языка. Все то, что есть в человеке неуловимого, невыразимого, что не находит слов, ищет выражение через руку. Жест, как слово, может возвысить человека, успокоить, оскорбить, приласкать, вселить веру в правое дело, подтвердить слова, сделать их более весомыми.
Сухомлинский писал, что истоки способностей и дарований детей находятся на кончиках их пальцев. От них, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие руки с орудием труда, тем сложнее движения, необходимые для этого взаимодействия, тем ярче творческая стихия детского разума. Чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее.
Движения пальцев рук исторически, в ходе развития человечества, оказались тесно связанными с речевой функцией.
Все ученые, изучавшие деятельность детского мозга, психику детей, отмечают большое стимулирующее влияние функции руки.
Выдающийся русский просветитель XVIII века Н. И. Новиков еще в 1782 г. утверждал, что " натуральное побуждение к действию над вещами " у детей есть основное средство не только для получения знаний об этих вещах, но и для всего их умственного развития.
Невропатолог и психиатр В. М. Бехтерев писал, что движения руки всегда были тесно связаны с речью и способствовали ее развитию.
Английский психолог Д. Селли также придавал очень большое значение " созидательной работе рук " для развития мышления и речи детей.
Понимание педагогами и родителями значимости и сущности своевременной диагностики кистевой моторики и педагогической коррекции помогут ребенку не только сформировать навык письма, но и оградят его от дополнительных трудностей обучения, сохранят его физическое и психическое здоровье.
ЛИТЕРАТУРА
1. Бардышева Т. Пальчиковые игры. Пляшут мои ручки. – М.: Карапуз, 2005. – 64 с.
2. Бардышева Т. Развитие речи + Пальчиковые игры (книга-перевертыш). – М.: Карапуз, 2005. – 126 с.
3. Белая К.Ю. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников. – М.: АСТ, 2002. – 48 с.
4. Борисенко М. Наши пальчики играют. Развитие мелкой моторики. – М.: Паритет, 2003. – 144 с.
5. Бронштейн Н.А. О ловкости и ее развитии. М., «Физкультура и спорт», 1991.
6. Вавилова Е.Н. Особенности проявления двигательных качеств у детей 6-7 лет. // Роль физического воспитания в подготовке детей к школе: Сб. науч. тр./ Под ред. Ю.Ф. Змановского и Н.Т. Тереховой. - М., 1980г. - с.15-26.
7. Выготский Л.С. Психология развития человека. – М.: Эксмо, 2005. – 1136 с.
8. Громова О.Н., Прокопенко Т.А. Игры-забавы по развитию мелкой моторики - - М.: Гном Пресс, 2002. – 64 с.
9. Давыдов С.Ю. Морфофункциональные показатели и развитие моторики у детей 3-6-летнего возраста различных типов конституций.// Теория и практика физической культуры. 1995г., №11, с.39-43.
10. Двигательные качества и моторика их развития у дошкольников. / сост. Н.А.Ноткина. - СПб.: Образование, 1993г.
11. Жукова Н.С. Преодоление недоразвития речи у детей: Учеб.-метод.пособие. - М.: Соц.-полит, журн., 1994. - 96 с.
12. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Феличева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. - М., 1990.
13. Кольцова М.М., Рузина М. С. Ребенок учится говорить. Пальчиковый игротренинг. – М.: У-Фактория. 2005. – 224 с.
14. Крупенчук О.И. Пальчиковые игры. – М.: Литера, 2005. – 32 с.
15. Левина Р.Е. Нарушение речи и письма у детей: Избранные труды.. – М.: АРКТИ, 2005. – 222 с.
16. Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. - 680 с.
17. Нижегородцева Н.В.. Шадриков В.Д. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе. – М.: Владос, 2001. – 256 с.
18. Ноткина Н.А. Индивидуальные различия в формировании двигательных качеств дошкольников./ Оптимизация учебно-воспитательного процесса в детском соду.: Межвуз.сб.науч.тр.-Л., 1985.- с.146-151.
19. Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р. Е. Левиной. - М., 1968.
20. Особенности психического развития детей 6-7-летнего возраста / Под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. - М.: Педагогика, 1988. - 287 с.
21. Павлов И.П. Мозг и психика. Избранные психологические труды. – М.: Модек, 2004. – 360 с.
22. Понятийно-терминологический словарь логопеда/ Под ред. Селиверстова В.И - М.: "Академический проект", 2004. - 478 с.
23. Правдина О. В. Логопедия. – М., «Просвещение», 1973. – 272 с с ил.
24. Преодоление общего недоразвития речи дошкольников. Учебно-методическое пособие/ Под общ. Ред. Т.В. Волосовец. - М.: Институт общегумунитарных исследований, В. Секачев, 2002. - 256 с.
25. Проблемы физиологии двигательного аппарата. /Под ред. проф. Л.Н. Зефирова, изд-во Казанского ун-та, 1992г.
26. Сеченов И.М. Психология поведения. Избранные психологические труды. – М.: МПСИ, 2006. – 368 с.
27. Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Дети с общим недоразвитием речи. - М., 1992.
28. Филичева Т. Б. и др. Основы логопедии: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Педагогика и психология (дошк.)» / Т. Б. Филичева, Н. А. Чевелева, Г. В. Чиркина.- М.: Просвещение, 1989.-223 с.: ил.
29. Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада: В 2 ч. Ч. I. Первый год обучения (старшая группа). Пособие для студентов дефектологических факультетов, практических работников специальных учреждений, воспитателей детских садов, родителей. М.: Альфа, 1993.— 103 с.