ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследуемой темы. Важной задачей современного образования является гармоничное развитие личности каждого ребенка, его социальная адаптация в обществе. В эпоху кардинальных изменений в обществе особую актуальность приобретает проблема готовности к школе.
Понятие готовности ребенка к школе многоаспектное. Оно охватывает физиологическую, психологическую (личностную, социальную, интеллектуальную) и педагогическую зрелость ребенка. Одним из основных компонентов психологической готовности к школе является личностно-мотивационная готовность.
Личнотстно-мотивационная готовность к обучению в школе включает в себя развитую потребность ребенка в знаниях, умениях, а также стремление к их усовершенствованию. Она является предпосылкой успешной адаптации ребенка к школе, принятие им «позиции школьника». Ведь в случае несформированности мотивов к обучению, ребенок очень трудно привыкает к новым условиям, коллективу и учителям, недостаточно хорошо вос………………………………………………………….
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ЛИЧНОСТНО-МОТИВАЦИОННОЙ ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЯХ
1.1. Понятие личностно-мотивационной готовности и ее составляющие компоненты
Глобальные преобразования в политической и социально-экономической структуре общества предъявляют новые требования к системе образования. Базовый компонент дошкольного образования и Государственный стандарт начальной школы подчеркивают важность реализации личностно-ориентированной модели на основе детоцентризма, создания условий для развития и саморазвития ребенка с учетом его психофизиологических и индивидуальных особенностей; подготовки к органичному вхождению в социум; обеспечения реальной преемственности между дошкольным и начальным звеньями образования.
В связи с заложенной в программных документах идеей обеспечения всем будущим первоклассникам равных возможностей при поступлении в школы, а также безболезненного прохождения периода адаптации к условиям образовательного учреждения и успешности в обучении, можно выделить ряд требований и критериям оценивания дошкольной зрелости ребенка дошкольного возраста. И основным здесь будет личностно-мотивационная готовность ребенка к школе, характеризующаяся психологической развитостью, готовностью, желанием и возможностью ребенка проявить свою продуктивную активность во взаимодействии с окружающим миром через различные виды деятельности .
……………………………………………
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Божович Л. И. Проблема развития мотивационной среды ребенка // Изучение мотивации поведения детей и подростков. - М.: Педагогика, 1972. - С. 45-51.
2. Брушлинский А.В. Психология мышления и проблемное обучение. - М.: Знание, 2013.
3. Венгер Л. А. Готов ли Ваш ребенок к школе? / Л. Венгер, А. Венгер. - М.: Знание, 1994.
4. Голуб И.Е. Организация диагностической деятельности в направлении комплексного изучения социально-психологической готовности ребенка к обучению в школе в условиях дошкольного учреждения (методическая разработка) / И.Е. Голуб. – Р н/Д, 2018.
5. Дружинин В.Н. Психология общих способностей / В. Дружинин. – 2-е изд СПб .: Питер, 2019.
……………………………………………