Формирование умений иноязычной письменной речи учащихся старших классов на основе "технологии критического мышления"

На современном уровне развития общества, в соответствии с требованиями и потребностями в разных сферах деятельности человек во главу угла ставится не просто умение человека осуществлять шаблонные, стереотипные действия по образцу; от взрослого и школьника требуются такие качества, как гибкость мышления, мобильность, быстрая адаптация к новым условиям, умение адекватно оценивать обстановку и быстро ориентироваться в ней, умение обосновывать свою точку зрения и грамотно высказывать ее.

Иными словами, от человека требуется умение критически подходить к решению утилитарных задач и проблем. Развивать это умение необходимо, начиная со школьного возраста, посредством использования образовательной технологии критического мышления при обучении.

Выпускник школы, в соответствии со ФГОС среднего образования, должен не только владеть определенной системой знаний, умений и навыков. Также он должен уметь добывать эти навыки, а для этого необходимо свободно ориентироваться в поле информации, а также правильно и быстро оценивать нестандартные ситуации и уметь принимать нестандартные решения. В связи с этим, особую актуальность приобретает использование на уроках иностранного (английского) языка технологий развития критического мышления (сокращенное наименование ТРКМ).

*

*

Глава 1. Содержание обучения старшеклассников письменному общению на английском языке

1.1.Письмо как продуктивный вид деятельности

В данный момент сложно переоценить значение знания иностранного языка для успешного существования в рамках современного социума. Школа всегда была институтом, выполняющим социальный заказ общества, поэтому вполне естественно то, что, в соответствии с этим заказом, школьный процесс обучения непрерывно меняется. Вместе с этим заказом, меняются задачи и цели обучения. В частности, можно выделить следующие изменения в практической цели обучения: - изучение иностранного языка – изучение иноязычной речи – изучение иноязычной речевой активности – изучение иноязычной коммуникации.