Психодиагностика коллектива как фактор успешного управления

В современных условиях наука управления представляет собой сложное социально-экономическое явление, которое отражается на всех сторонах жизни общества. Стремление оптимально организовать работу организаций побудило ученых разных областей знаний внимательно изучать механизмы и причин, за счет которых обеспечивается высокая эффективность деятельности организации.

Решение теоретических и практических задач управления образовательным учреждением приобретает все больший вес в связи с гуманизацией и демократизацией, возрастанием роли и значимости защиты прав и свобод человека, развитием рыночных отношений, формирование новых социальных структур и форм управления.

*

*

2.2. Методики исследования и оценки межличностного взаимодействия

В зависимости от решаемых образовательных задач коллективный педагогический субъект реализует различные уровни ценностно-ориентационного единства и взаимодействия преподавателей. Следует выделить три таких уровня взаимодействия:

- сотрудничество преподавателей ограничивается проблемами предметного обучения, достижения качества усвоения предметных знаний и их коллективная педагогическая деятельность проявляется в координации деятельности в соответствии со стандартом и базовым учебным планом, к установлению межпредметных связей, совместному проведению интегрированных занятий, проведению единой политики оценки, внедрению единых норм учебной деятельности, речевой культуры, требований к ответам, выполнению контрольных и лабораторных работ, ответам на экзаменах и зачетах. Такой уровень взаимодействия назван в исследовании уровнем предметного сотрудничества преподавателей;

*

*

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Социальные и экономические изменения в российском обществе приводят к существенным изменениям в сфере образования: меняются социальные требования, социальный заказ образованию, для выполнения которого образовательным учреждениям требуется достигать более высоких результатов, чем прежде. В этой связи процессы развития школы становятся неотъемлемой частью ее жизнедеятельности, а идея развития – ключевой в идеологии новой школы.

Повышение качества деятельности школ становится такой же объективной необходимостью, как повышение качества их образовательной деятельности: целей и содержания образования, воспитательной работы, организации школьной жизни и условий ее осуществления.